Выпуск: №2(47) Исследования молодых ученых

Раздел: Психолого-педагогические науки

Опубликовано: 07 февраля 2023

Код уникальной десятичной классификации: 373.31

Автор: Занян Лаура Хачиковна

бакалавр 5 курса ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

Научный руководитель: Маякова Елизавета Владимировна

доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации Института иностранных языков, ведущий научный сотрудник лаборатории образовательных инфраструктур Института системных проектов ГАОУ ВО МГПУ

кандидат педагогических наук

Аннотация. В статье представлено описание интегративного подхода в рамках объединения тем по биологии и английскому языку. Автор рассматривает преимущества интегрированных уроков, особенности и практическую применимость взаимосвязи двух предметов (биологии и английского языка) для развития знаний, умений и навыков учащихся. В статье приводится пример конспекта урока с применением интегративного подхода.

Ключевые слова: интеграция, интегрированный урок, английский язык, биология, начальная школа, окружающий мир, Starlight 4.

В настоящее время в образовательном пространстве интегративный подход является одним из наиболее перспективных методологических направлений. Принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, содержательную связь между отдельными элементами системы. При этом качественно преобразуются элементы системы, обеспечивается целостность и системность педагогического процесса, а также его совершенствование.

В обучении иностранному языку и при изучении биологии ставятся разные, но взаимосвязанные друг с другом задачи. Задачами обучения иностранному языку являются формирование коммуникационной компетенции, воспитание уважения к культуре и традициям разных народов (национальному этикету), толерантность к межкультурному сотрудничеству.

При изучении биологии предполагается знакомство с развитием животного и растительного мира, понимание законов развития природы в целом. Поскольку жизнь человека неразрывно взаимосвязана с природой, уже с детства возможно наблюдать за животными, ростом и цветением растений. Обычно дети активно интересуется тем, что происходит в живой природе. При продуктивной организации учебного процесса этот интерес может быть преобразован в устойчивую познавательную мотивацию к изучению биологии в школе.

В свою очередь, предмет «Иностранный язык» в разработанных учебно-методических комплексах использует темы, которые могут заинтересовать и замотивировать школьников к изучению английского языка, в том числе и темы, связанные с биологией [1], [4].

Таким образом, мы можем сделать вывод, что иностранный язык является не только областью обучения, но и элементом интеграции – средством обучения.

Перед тем, как говорить о пользе интеграции, разберёмся с определением термина. Интегративный урок – это особый тип урока, объединяющего в себе одновременное обучение нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы, явления [2]. В таком уроке выделяется ведущая дисциплина, выступающая интегратором, а также вспомогательные уроки, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.

Преимущества многопредметного интегративного урока перед традиционным очевидны. На уроках с интегративным подходом дети обеспечиваются более благоприятными условиями развития знаний, умений, навыков. Посмотрев на уже привычную школьную дисциплину с новой стороны, дети сохраняют мотивацию к обучению, а также учатся смотреть на предметы с разных ракурсов и подходов уже самостоятельно. Кроме того, развитие мышления проявляется в применении теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных или учебных ситуациях. Данный вид организации учебного процесса способствует развитию целостного восприятия мира, побуждает к активному познанию окружающей действительности и переосмыслению логических связей между различными дисциплинами, что позволяет ученикам развивать системное мышление. Учитывая, что чаще всего интегративные уроки направлены на практическую отработку ранее изученного материала, к уже упомянутым преимуществам можно добавить развитие коммуникативных способностей, развитие речи.

Если разобрать вышеперечисленные преимущества на примере объединения таких школьных дисциплин, как английский язык и биологию, можно заметить, что две дисциплины друг друга дополняют. Биология предполагает изучение окружающего мира, чаще всего с использованием практических и лабораторных методов. На уроках английского языка изучаются биологические темы на английском, сохраняя и поддерживая интерес школьников к изучению живой природы.

Говоря о системном мышлении, как о навыке, развивающемуся в ходе интегративного обучения, мы обращаем внимание на формирование таких умений, как аналитическое сравнение, обобщение, формирование умозаключений. Системное мышление является одним из основополагающих навыков в современном мире. Оно представляет собой процесс мыслительной деятельности, который представлен в виде системы, основанный на выявлении причиной следственных связей, системных отношений и свойств, принципов и закономерностей [3].

Примером литературы для детей, основанной на интегративном подходе, может служить Farm от Macmillan Children's Books [7]. В данном пособии детям дошкольного возраста предлагается изучить тему одомашненных животных в игровом формате. Биологический элемент интеграции состоит в изучении примеров животных, которые были одомашнены и до сих пор помогают человеку в сельском хозяйстве. Элементом изучения английского языка является изучение подходящей лексики.

Интегративный подход применяется не только в специальной литературе, но и в традиционных УМК, применяемых на уроках английского языка. В качестве реализации подобного подхода предлагается разработанный конспект урока по учебно-методическому комплексу Starlight 4 [1]. На уроке английского языка школьникам предлагается изучить морскую фауну.

В данной статье представлен план-конспект урока английского языка для 4 класса (9-10 лет) по теме «Animals in the ocean!» на основании УМК Starlight, состоящий из нескольких этапов: организационный момент, речевая разминка, основной этап, физкультминутка, заключительный этап, рефлексия (см. таблицу 1). В конспекте прописаны формы работы с обучающимися, время проведения каждого этапа и задания, а также предложены варианты выполнения упражнений и заданий.

Целью урока является знакомство обучающихся с новой лексикой по теме «Животные», развитие навыков говорения, чтения, аудирования, умение слышать вопрос и отвечать на него, закреплять умение использовать в речи Present Simple.

В связи с обозначенной целью можно выделить следующие задачи урока:

• образовательные: расширение представлений обучающихся: о животных океана, их охране и сохранении видов; об экологическом загрязнении водоемов;
• воспитательные: воспитание бережного отношения к экологии;
• развивающие: развитие системного и креативного мышления, умения анализировать;
• практические: ознакомление обучающихся с новой лексикой по теме «Животные», развитие у обучающихся навыков говорения, чтения, аудирования, умение слышать вопрос и отвечать на него, закрепление умения использовать в речи Present Simple.

Таблица 1. План-конспект урока английского языка для 4 класса по теме «Animals in the ocean!»

Как мы можем заметить в конспекте урока, теме морской фауны уделяется большое внимание, акцентируя тему на экологической проблеме. Таким образом, интегративный урок данной темы позволяет не только обучить теме морской фауны, грамматическим правилам английского языка, но и обратить внимание на экологическое воспитание ребенка.

Интегративный урок имеет большой потенциал для внедрения в образовательный процесс на систематической основе. Обучающий, развивающий и воспитывающий аспекты интегративного подхода позволяют эффективно применять его на уроках иностранного языка со школьниками любого класса. В этом плане, комбинация английского языка и биологии является удачной, благодаря взаимосвязи задач дисциплин.

Литература:

1. Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. «Звёздный английский» Starlight 2-4 (дата обращения: 29.12.2022).
2. Безруких Е.Г. Интегрированное обучение как средство организации современного учебного процесса. // Проблемы педагогики. 2015. №6(7) (дата обращения: 29.12.2022).
3. Занян Л.Х., Эндлина И.И. Развитие системного, стратегического и критического мышления у школьников на уроках биологии. // Перспективные направления исследований проблем биологического и экологического образования РГПУ им. А.И. Герцена. 2021. С. 223-228
4. Занян Л.Х. Элементы естественно-научного содержания обучения в курсе английского языка для начальной школы. Аналитический обзор. // Наука в мегаполисе. Science in a Megapolis. №6 (41) (дата обращения: 29.12.2022).
5. Иванова Е.В., Виноградова И.А., Нестерова О.В., Маякова Е.В. Концепция развития образовательных условий московских школ. // Современные проблемы науки и образования. 2019. №4 (дата обращения: 29.12.2022).
6. Маякова Е.В. Инновационная методика обучения английскому языку детей дошкольного возраста. // Методист. 2017. №10. С. 57-63.
7. Macmillan Children's Books «Farm». // Campbell Books, 2007. 10 с.

Integrative approach in Biology and English teaching

Zanyan LK.,
bachelor of 5 course of the Moscow City University, Moscow

Research supervisor:
Mayakova Elizaveta Vladimirovna,
Associate Professor of the Department of Anglistics and Intercultural Communication of the Institute of Foreign Languages, Leading researcher at the Laboratory of Educational Infrastructures of the Institute of System Projects, Moscow City University, candidate of pedagogical sciences

Annotation. The article describes the integrative approach within the framework of combining topics of Biology and English. The author examines the advantages of integrative lessons, the features and practical applicability of the relations between two subjects (Biology and English) for the development of knowledge, skills and attainments of students. The article provides an example of a lesson scheme using an integrative approach.
Keywords: integration, integrative lesson, English, Biology, primary school, nature, Starlight 4.

Literature:

1. Baranova K.M., Dooley D. Kopylova V.V. ets. Starlight 2-4 (date of the address: 29.12.2022).
2. Bezrukikh E.G. Integrative teaching as mechanism of modern study process organization. // Problems of Pedagogy. 2015. №6(7) (date of the address: 29.12.2022).
3. Zanyan L.Kh., Endlina I.I. Developing of systematical, strategical and critical thinking of students on Biology lessons. // Perspective ways of investigations of biological and ecological education. Herzen University. 2021. Page: 223-228.
4. Zanyan L.Kh. Elements of natural-scientific content in teaching English for Primary School. Analytical review. // Science in a Megapolis. 2022. №6(41) (date of the address: 29.12.2022).
5. Ivanova E.V., Vinogradova I.A., Nesterova O.V., Mayakova E.V. Developing conception of educational conditions of Moscow schools. // Modern Problems of Science and Education. 2019. №4 (date of the address: 29.12.2022).
6. Mayakova E.V. Innovative methodology for teaching English to preschool children. // Methodist. № 2017 Page: 57-63.
7. Macmillan Children's Books «Farm». // Campbell Books, 2007. 10 pages.