Аннотация. Статья посвящена анализу задания 38 Единого государственного экзамена по английскому языку – развёрнутого письменного высказывания с элементами анализа статистических данных (таблицы или диаграммы). Рассматриваются структура задания, критерии оценивания, типичные ошибки экзаменуемых на основе методических рекомендаций ФИПИ. Предлагается поэтапная система подготовки, включающая обучение отбору и интерпретации данных, сравнению показателей, формулированию проблем и путей их решения. Приводятся конкретные примеры и клише для каждой части высказывания.
Ключевые слова: ЕГЭ по английскому языку, задание 38, письменное высказывание, анализ данных, статистическая таблица, круговая диаграмма, критерии оценивания, методика подготовки.
Единый государственный экзамен по английскому языку за последние годы претерпел существенные изменения в структуре письменной части. Задание высокого уровня сложности, ранее имевшее номер 40 и представлявшее собой эссе-мнение с аргументацией «за» и «против», теперь представлено двумя вариантами – 38.1 и 38.2 – и требует от выпускника принципиально иных умений. Вместо абстрактного обсуждения проблемы учащемуся предлагается проанализировать статистические данные (таблицу в 38.1 или круговую диаграмму в 38.2) и представить развёрнутое высказывание по заданному плану. Оба варианта имеют полностью идентичную структуру и оцениваются по одним и тем же критериям, что позволяет разработать единую методику подготовки.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что новый формат задания вызывает значительные затруднения как у учащихся, так и у учителей. Традиционные методики подготовки к написанию эссе оказываются неэффективными, поскольку требуются совершенно иные навыки: умение отбирать и интерпретировать цифровые данные, сравнивать показатели, выявлять тенденции, формулировать проблемы на основе статистики и предлагать обоснованные пути их решения [4]. Анализ результатов диагностических работ 2025-2026 учебного года показывает, что большинство ошибок связано именно с непониманием специфики работы с данными, а не с собственно языковыми трудностями [6].
Цель данной статьи – проанализировать особенности нового формата задания 38, выявить типичные затруднения учащихся и предложить эффективную систему подготовки, основанную на актуальных требованиях ФИПИ и лучших методических практиках.
Структура и требования задания 38
Согласно демонстрационному варианту 2026 года, задание 38 формулируется следующим образом: «Imagine that you are doing a project on [тема проекта] in Zetland. You have found some data on the subject – the results of the opinion polls (see the table / pie chart below). Comment on the data and give your opinion on the subject of the project». Учащемуся предлагается либо таблица с 5-6 пунктами и процентными показателями (38.1), либо круговая диаграмма (38.2). Требуется написать высказывание объёмом 200-250 слов, строго следуя плану из пяти пунктов:
- Opening statement – вступительная фраза, представляющая тему проекта (не пересказ задания, а именно введение).
- Select and report 2–3 facts – отобрать и сообщить 2-3 факта из таблицы/диаграммы (например, назвать самые популярные/непопулярные категории).
- Make 1–2 comparisons where relevant and give your comments – сделать 1-2 сравнения (например, сопоставить показатели) и дать свои комментарии (объяснить, почему, по вашему мнению, сложилась такая ситуация).
- Outline a problem that can arise in this sphere and suggest a way of solving it – обозначить проблему, связанную с темой проекта, и предложить путь её решения.
- Conclude by giving and explaining your opinion on the specific question – заключение с выражением и объяснением своего мнения по конкретному вопросу, указанному в задании.
Таким образом, задание интегрирует элементы аналитической работы с данными и собственно письменного высказывания. Это приближает формат к реальным коммуникативным задачам, с которыми выпускник может столкнуться в академической или профессиональной среде [3].
Критерии оценивания и их практическая интерпретация
Задание 38 оценивается по пяти критериям. Понимание каждого критерия необходимо для целенаправленной подготовки.
Критерий К1 (Решение коммуникативной задачи) – максимально 3 балла. Оценивается полнота выполнения всех пяти пунктов плана. Важно не просто формально обозначить каждый пункт, но и раскрыть его содержательно. Например, при отборе фактов недостаточно просто назвать цифры – нужно их прокомментировать, объяснить, почему эти данные представляются важными. При сравнении – не просто констатировать разницу, но и предложить возможное объяснение этой разнице.
Снижение баллов происходит, если:
- пропущен или не полностью раскрыт какой-либо пункт плана;
- отобрано менее 2 фактов (например, только один);
- сравнения отсутствуют или формальны (просто «A больше, чем B» без комментария);
- проблема обозначена, но не предложен способ её решения;
- заключение не содержит личного мнения или оно не объяснено;
- объём менее 180 слов (0 баллов за всё задание).
Критерий К2 (Организация текста) – 3 балла. Требуется логичное построение текста в соответствии с планом, правильное деление на абзацы (каждый пункт плана – отдельный абзац), использование средств логической связи для обеспечения связности между частями.
Критерий К3 (Лексика) – 3 балла. Оценивается лексическое разнообразие, уместность использования лексики, владение лексикой, необходимой для описания статистических данных (например: the majority, a significant minority, accounts for, represents, exceeds, is twice as high as), а также для выражения мнения и комментариев.
Критерий К4 (Грамматика) – 3 балла. Требуется разнообразие грамматических структур, включая сложные предложения, сравнительные конструкции, пассивный залог, модальные глаголы.
Критерий К5 (Орфография и пунктуация) – 2 балла. Отсутствие грубых ошибок.
Типичные ошибки экзаменуемых при выполнении задания 38
На основе анализа методических рекомендаций ФИПИ 2023 года и результатов диагностических работ можно выделить следующие группы ошибок, характерные именно для нового формата [1].
Ошибки при работе с данными (связанные с К1):
- Неправильный отбор фактов. Учащиеся иногда выбирают не основные, а второстепенные данные, либо перечисляют все цифры подряд, не выделяя главное.
- Искажение цифровых данных при пересказе (например, вместо 37% пишут «more than a half», хотя это лишь больше трети).
- Отсутствие комментариев к фактам – просто констатация цифр без попытки объяснить, почему ситуация такова.
- Формальные сравнения – например, «37% больше, чем 25%», без дальнейшего развития мысли.
- Проблема, не связанная с темой или не вытекающая из представленных данных. Например, в теме о преимуществах жизни в городе учащийся предлагает проблему глобального потепления.
- Решение проблемы, не соответствующее ей (например, проблема в транспорте, а решение – читать больше книг).
Логико-композиционные ошибки:
- Нарушение последовательности пунктов плана.
- Отсутствие связи между абзацами (текст выглядит как набор отдельных ответов на пункты).
- Неправильное деление на абзацы (например, объединение нескольких пунктов в один абзац).
Лексико-грамматические ошибки:
- Незнание лексики для описания данных.
- Ошибки в сравнительных конструкциях (more higher, the most largest).
- Типичные грамматические ошибки (нарушение порядка слов, видовременных форм).
Специфика работы с таблицей (38.1) и диаграммой (38.2)
Хотя структура обоих вариантов идентична, есть небольшие нюансы в представлении данных, которые важно учитывать при подготовке.
Для таблицы (38.1):
- Данные представлены в упорядоченном виде, обычно от наиболее популярного к наименее популярному.
- Удобно делать сравнения между соседними или контрастными позициями.
Для круговой диаграммы (38.2):
- Данные представлены как доли целого (в сумме 100%).
- Важно использовать лексику, описывающую доли: the largest/smallest segment, accounts for ... percent of the total, the majority.
Методическая система подготовки к заданию 38
Предлагаемая система подготовки строится на последовательном формировании всех необходимых навыков и включает несколько этапов.
Этап 1. Знакомство с форматом и критериями. Учащиеся изучают демонстрационный вариант, план высказывания, критерии оценивания. На этом этапе полезно рассмотреть сильные и слабые образцы работ с комментариями экспертов.
Этап 2. Освоение лексики для описания статистических данных. Учащиеся изучают и тренируют употребление:
- глаголов: account for, constitute, make up, represent, comprise;
- прилагательных и наречий для описания размера: the majority, a significant minority, approximately, exactly;
- фраз для сравнения: twice as many... as, three times more... than, compared to, in contrast to;
- фраз для комментирования: This may be due to..., This could be explained by..., It is likely that..., One possible reason is...
Этап 3. Обучение отбору и представлению фактов. Учащиеся тренируются анализировать таблицы/диаграммы и выделять 2-3 ключевых факта. Важно учить их не просто перечислять цифры, а представлять информацию в связном виде.
Пример упражнения. Дана таблица с данными о преимуществах жизни в городе. Задание: выберите два факта и представьте их в одном-двух предложениях.
Образец: According to the table, better opportunities for work and study is considered the most significant advantage of living in a city, with 37% of respondents choosing it. In contrast, only 6% of young people mentioned better facilities for sports and art education.
Этап 4. Обучение сравнению и комментированию. Учащиеся учатся не просто сравнивать цифры, но и предлагать возможные объяснения.
Пример упражнения: сравните два показателя из таблицы/диаграммы и прокомментируйте возможные причины различий.
Образец (для таблицы о преимуществах города): Interestingly, having all modern conveniences (25%) is only slightly more popular than various entertainment and events (22%). This could be because both are related to the quality of daily life, and people may see them as equally important.
Образец (для диаграммы о праздниках): National Day, chosen by 44% of respondents, is far more popular than any other holiday. This is not surprising as it represents national pride and unity, which are significant for many people.
Этап 5. Обучение формулированию проблемы и её решения. Это самый сложный этап. Учащиеся должны научиться на основе темы проекта и представленных данных выявлять потенциальную проблему и предлагать реалистичное решение.
Пример для темы «advantages of living in a city» (38.1):
- Проблема: One problem that people living in big cities often face is the high cost of living, including expensive housing and daily expenses.
- Решение: A possible solution could be to develop more affordable housing projects and improve public transport so that people can live in less expensive suburbs.
Пример для темы «traditional holidays» (38.2):
- Проблема: A common issue with celebrating traditional holidays is that younger generations may lose interest in them, preferring modern forms of entertainment.
- Решение: One way to address this is to involve young people in organizing holiday events and to explain the historical and cultural significance of these celebrations at school.
Этап 6. Обучение написанию заключения с выражением личного мнения. Заключение должно содержать не просто повторение сказанного, а итоговое мнение по конкретному вопросу с объяснением.
Для темы о городе: In conclusion, I believe that despite certain drawbacks, living in a big city offers more advantages. The opportunities for career growth, education, and entertainment far outweigh the problems, especially for young people.
Для темы о праздниках: In conclusion, I strongly believe that celebrating traditional holidays is essential for families. These occasions bring relatives together, strengthen family bonds, and help preserve cultural heritage for future generations.
Этап 7. Практика написания полных высказываний с последующим анализом. На завершающем этапе учащиеся регулярно пишут работы в формате задания 38 (как с таблицами, так и с диаграммами). После написания проводится самоанализ по критериям, взаимопроверка и проверка учителем.
Задание 38 ЕГЭ по английскому языку представляет собой формат, требующий от выпускника не только языковых навыков, но и умения анализировать статистические данные, интерпретировать их, выявлять проблемы и предлагать решения. Успешное выполнение этого задания невозможно без систематической и целенаправленной подготовки, основанной на понимании критериев оценивания и учёте типичных ошибок. Предложенная в статье поэтапная методика позволяет последовательно сформировать все необходимые умения – от отбора и описания данных до формулирования личного мнения. Регулярная практика, работа с таблицами и диаграммами, а также анализ собственных ошибок являются ключевыми факторами успеха. Учитывая, что структура и требования к 38.1 и 38.2 полностью идентичны, разработанная система подготовки может быть с равным успехом применена к обоим вариантам задания.
Список литературы:
- Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2025 года. М.: ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений», 2025. 50 с.
- Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2026 года по английскому языку / Федеральный институт педагогических измерений. М.: 2026. (дата обращения: 10.03.2026).
- Музланова Е.С. ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ. М.: Образовательные проекты, 2024. 480 с.
- Мукушева Р.М., Новикова В.Е. Способы формирования у учащихся навыков описания графиков на английском языке // Новые технологии в обучении иностранным языкам: Сборник материалов XVIII Всероссийской студенческой научно-практической конференции, Омск, 23 мая 2025 года. Омск: ОмГУ им. Ф.М. Достоевского, 2025. С. 170-176.
- Сидорова М.Б., Никифорова Е.Е. Совершенствование умений письменной речи старшеклассников в процессе подготовки к ЕГЭ по английскому языку (в условиях перехода на стандарты нового поколения) // Народное образование Якутии, 2023. №2(127). С. 60-64.
- Федеральные рекомендации по учебному предмету «Иностранный (английский) язык. Углублённый уровень» / Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования». (дата обращения: 10.03.2026).
Preparation features for task 38 in the unified state exam in English
Balutskaya D.V.,
student of 3 course of the Moscow City University, Moscow
Abstract. The article analyzes the task 38 of the Unified State Exam in English – a detailed written statement with elements of statistical data analysis (tables or pie charts). The structure of the task, assessment criteria, typical mistakes of examinees based on the methodological recommendations of the Federal Institute of Pedagogical Measurements (FIPI) are considered. A step-by-step preparation system is proposed, including training in selecting and interpreting data, comparing indicators, formulating problems and ways to solve them. Specific examples and clichés for each part of the statement are given.
Keywords: Unified State Exam in English, task 38, written statement, data analysis, statistical table, pie chart, assessment criteria, preparation methodology.
References:
- Verbitskaya M.V., Makhmuryan K.S. Guidelines for teachers, prepared on the basis of an analysis of typical errors of the USE participants in 2025. Moscow: Federal State Budgetary Scientific Institution «Federal Institute of Pedagogical Measurements», 2025. 50 p.
- Demonstration version of the control measuring materials of the unified state exam in 2026 in English/Federal Institute for Pedagogical Measurements. Moscow: 2026. (date of the address: 10.03.2026).
- Muzlanova E.S. USE. English language. A new complete guide for preparing for the exam. Moscow: Educational projects, 2024. 480 p.
- Mukusheva R.M., Novikova V.E. Ways of forming students' skills in describing graphs in English // New technologies in teaching foreign languages: Collection of materials of the XVIII All-Russian Student Scientific and Practical Conference, Omsk, May 23, 2025. Omsk: Omsk State University named after F.M. Dostoevsky, 2025.: 170-176.
- Sidorova MB, Nikiforova E.E. Improving the skills of writing high school students in preparation for the exam in English (in the context of the transition to new generation standards) // Public Education of Yakutia, 2023. №2(127).: 60-64.
- Federal recommendations on the subject «Foreign (English) language. In-depth level» / Order of the Ministry of Education of the Russian Federation of 18.05.2023 №371 «On approval of the federal educational program of secondary general education». (date of the address: 10.03.2026).